După ce Evaluarea Națională 2026 a scos la iveală prăpastia adâncă dintre mediul rural și mediul urban, precum și obiceiul miilor de elevi care încheie ciclul gimnazial fără competențe de bază, Ministerul Educației vine cu reacția oficială. Un răspuns transmis de instituție, ca urmare a unei întrebări adresată de un parlamentar, vrea să convingă că autoritățile au soluții. Că școala românească e pe mâini bune…
În realitate, nu trebuie să fii mare specialist ca să observi că, din nou, Educația vine cu o strategie bazată pe aceleași rețete birocratice, pase de responsabilitate și planuri remediale aplicate în ultimul ceas. Se îngrașă porcul în ajun și apoi ne mai mirăm de rezultate.
Solicitat să prezinte o analiză macro asupra cauzelor care au dus la diferențele majore dintre elevii din mediul urban și cei din rural, Ministerul Educației a evitat să ofere cifre sau concluzii centralizate. În schimb, instituția a aruncat responsabilitatea direct în curtea inspectoratelor școlare județene, susținând că analiza detaliată a rezultatelor și măsurile concrete se realizează exclusiv la nivel local. Deși admite că absenteismul crescut și mediul socio-economic sunt factori determinanți care afectează grav participarea și performanța elevilor, ministerul pare să privească fenomenul de la distanță, lăsând comunitățile vulnerabile să se descurce singure.
Potrivit Edupedu.ro, pachetul de măsuri propus pentru anul școlar 2026-2027 mizează intens pe ideea de „învățare remedială”. Astfel, elevii din anii terminali care au încheiat anul școlar precedent cu o medie generală mai mică de 7 vor fi introduși obligatoriu în programe săptămânale de pregătire intensivă. Strategia este extinsă și la clasele V-VII, unde elevii cu medii anuale sub 6 la limba română sau matematică vor urma ore remediale destinate să prevină acumularea lacunelor majore înainte de intrarea în clasa a VIII-a. Măsura, deși teoretic binevenită, ridică mari semne de întrebare legate de punerea ei în practică: cine va preda aceste ore suplimentare, cum vor fi remunerate cadrele didactice și în ce măsură elevii din zonele defavorizate — exact cei mai afectați — vor avea acces real la aceste programe?
